成果完成人：席东河、陆剑、邢鹏康、郭威、刘春茂、涂豫、李仁、黄宗建、焦欣欣、张季萌、曹建生、张家源、周航、董彪、闫肖飒、阚铄

高等职业院校以培养高素质技术技能人才为己任，工学结合是人才培养的主要模式，技术熟技能强是职业院校学生鲜明的特点，如何让学生在技术技能上充分学习实践是人才培养的重要课题。学校作为“双高计划”建设单位，为进一步提升专业群技术技能人才培养质量，全校上下经过大调研、大讨论，达成一致共识：专业群基本技能是专业学习的基础，制约教学质量、学生专业核心技能提升和将来职业发展，必须抓实抓牢。在校领导的关心指导下，成立了项目组，进行深入研讨，形成改革方案，首创性提出建设“技能图书馆”——兼具传统图书馆环境和实验实训室实践条件，由一系列“技能图书”组成的开放性技术技能学练场馆。1本“技能图书”即1个包含电脑、软件、设备、工具、立体教材等的理实一体学练工位，服务1个技能点的学习。

图1 “技能图书馆”——学生个性化自主技术技能学练的场所

图2 技能图书——学生一体化自主学练的工位

2018年，学校研究决定：以试点创建“技能图书馆”为突破口，实施专业群学生基本技能提升行动。将技能图书馆建设作为学校年度重点任务，重构3个专业群基本技能体系，投入专项资金累计700余万元，建设场馆3个，购置改装设备300余台套，新建“技能图书”工位100余个，全要素推进改革。本成果紧紧抓住“服务学生自主技能学练”的主线，以传统图书馆和实训室为参照，扬长避短，探索“六位一体”，打造“技能图书馆”，在传统高校课堂教室、图书馆二元学习架构的基础上，补齐公共实践学习功能，构建了独具特色的现代职业院校课堂教室、图书馆、技能图书馆三元学习架构，并在应用中推进了教育教学改革。

图3 增加公共实践学习场所的职业院校三元学习架构

近五年的技能图书馆建设与应用改革，学生基本技能培养实现了六个转变：（1）基础实践资源建用机制从各专业（群）争相建设、重复建设，向主要专业群主建、相关专业（群）共享使用转变；（2）基本技能教学模式从依赖课堂传授，向学生多渠道按需学练的转变；（3）技能人才培养方式从“灌输式”、统一、固定、“以教为中心”培养，向自主探究、开放、个性化、“以学为中心”转变；（4）技能评价方式从固定课堂、单一课程评价向课内外、综合技能学分式评价转变；（5）教师角色从技术技能“讲授者”到激发、指引学生自主学习的“引导者”转变。（6）学生行为从被动学习、应试训练，向主动学习、自我训练转变。直接受益学生6000余人，学生自主技能训练时长从平均每周2小时提升到6小时，到馆率逐年提升，专业基础实践评价优秀率平均提升2个百分点以上，学校竞赛成绩连年攀升。

附件材料

一、教学成果总结报告

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二、成果相关的教学、科研项目奖励

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三、教学成果推广应用证明

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四、教育教学类论文、论著

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五、新闻媒体报道

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六、获得奖励

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七、教材成果

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